LIBROS ANALIZADOS Y RECOMENDADOS PARA 1CICLO DE PRIMARIA

LIBROS ANALIZADOS Y RECOMENDADOS PARA 1CICLO DE PRIMARIA

 

 

AMIGO DE PALO (Rocío Varela)

 

1. Ficha bibliográfica
   • Título: Amigo de palo
   • Autora: López Narváez, Concha
   • Ilustrador: Gatagán, Tino
   • Editorial / Colección: SM / Barco de vapor
   • Lugar y año: 1989
   • Género: Novela en verso

 

1. Argumento

Pedro es un niño de siete años que vive en el campo. Todavía no va al colegio porque está muy lejos. Por eso no puede jugar con otros niños, pero tiene otros amigos: su perro Bruno, la burra Catalina... Y ahora también tiene otro amigo, que se llama Pepón y es un espantapájaros. Lo puso su padre en el huerto para que asustara a los pájaros que se comían la fruta. Tiene que hacer bien su trabajo porque si no su padre lo echará a la hoguera. Un día los pájaros le pierden el miedo a Pepón porque se dan cuenta de que es de palo y empiezan a comerse otra vez la cosecha. Pedro se da cuenta de que su amigo está en peligro y se le ocurre una idea genial para ayudarlo

 

 

1. Recomendaciones
   • Edad: 6 a 8 años (1º ciclo de primaria. Ideal para 2º de primaria)
   • Trata sobre la vida de un niño en el campo

 

 

1. Actividades
   • Léxico: familia de palabras de pájaros
   • Área socio-cultural: paisaje rural
   • Expresión plástica: elaboración de un espantapájaros
   • Otras sugerencias: Creación de un huerto

 

VERSOS DE AGUA (Rocío Varela)

 

1. Ficha bibliográfica
   1. Título: Versos de agua
   2. Autor: García Tejeiro, Antonio
   3. Ilustrador: Puebla, Teo
   4. Editorial / Colección: Edelvives /Ala Delta
   5. Lugar y año:  1989
   6. Género: Poesía

 

1. Argumento

Son poemas basados en el folklore infantil. Sirve para comprender el maravilloso juego del ritmo

 

 

 

1. Recomendaciones
   1. Edad: 6 a 8 años (Ideal para 1º de primaria)

 

 

1. Actividades

1.  
   • Lenguaje: expresión oral: conocimiento del ritmo en la poesía y las retahílas.
   • Juegos: se pueden hacer juegos y canciones con los poemas.

 

 

¿QUIÉN RECOGE LAS CACAS DEL PERRO? (Rocío Varela)

 

1. Ficha bibliográfica
   1. Título: ¿Quién recoge las cacas del perro?
   2. Autor: Alcántara, Ricardo
   3. Ilustrador: Gusti
   4. Editorial / Colección: Edelvives
   5. Lugar y año:1989
   6. Género: Novela

 

1. Argumento

Pablo y su padre quieren tener un perro, pero no están dispuestos a limpiar sus cacas. Sin embargo, tienen que elegir entre la responsabilidad o la indiferencia del animal. y su padre quieren tener un perro, pero no están dispuestos a limpiar sus cacas. Sin embargo, tienen que elegir entre la responsabilidad o la indiferencia del animal.

 

 

 

1. Recomendaciones
   1. Edad: 6 a 8 años
   2. El tema fundamental son los compromisos que no se cumplen

 

 

1. Actividades

1.  
   • Lenguaje: expresión escrita y oral: trabajar la letra cursiva y de imprenta.
   • Área Socio – Cultural: tratar la limpieza de la vía pública y las normas.

 

 

¿QUIÉN MENEA EL ESQUELETO? (Rocío Varela)

 

1. Ficha bibliográfica

 

1.  
   1. Título: ¿Quién menea el esqueleto?
   2. Autor: Alcántara, Ricardo
   3. Ilustrador: Gusti
   4. Editorial / Colección: Edelvives / Ala Delta
   5. Lugar y año: 2003
   6. Género: Novela

 

1. Argumento

Jacinto, el padre de Pablo, necesita hacer ejercicio, pero acudir a un gimnasio sólo le provoca frustración. Sin embargo, Rosa descubre que salir al campo, montar en barca... también es muy sano y, además de agilidad, les produce alegría.

1. Recomendaciones
   1. Edad: 6 a 8 años
   2. El tema fundamental son las formas fáciles de hacer ejercicio para mantener una buena salud.

 

 

1. Actividades
   1. Lenguaje: expresión escrita y oral: trabajar la letra cursiva y de imprenta.
   2. Educación Física: tratar diferentes formas de hacer ejercicio.

 

 

LA PRINCESA QUE PERDIÓ SU NOMBRE (Rocío Varela)

 

1. Ficha bibliográfica

 

1.  
   1. Título: La princesa que perdió su nombre
   2. Autor: Mateos, Pilar
   3. Ilustrador: Puebla, Teo
   4. Editorial / Colección: Edelvives / Ala Delta Serie Roja
   5. Lugar y año: 1991
   6. Género: Novela

 

1. Argumento

Una princesa muy descuidada lo perdía todo. También perdió su nombre. Sus amigos la tenían que llamar diciendo Chist, y esto causaba tantos problemas que la princesa terminó detenida en la comisaría. El jardinero de palacio acude en su ayuda y la princesa se enamora de él, pero éste argumenta que para corresponderle necesita conocer su nombre. La princesa se dedica a buscarlo hasta que lo trae una paloma de la paz. De esta forma, el nombre regresa a la princesa mucho más brillante y bello que antes.

1. Recomendaciones
   1. Edad: 6 (1º de primaria)
   2. El tema fundamental que trata es el despiste de las personas.

 

1. Actividades
   1. Tema transversal: La Paz
   2. Se pueden tratar diferentes profesiones

Antología Poética. Miguel Hernández

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: Antología Poética

Autor/a: Miguel Hernández

Ilustrador: Francisco Solé 

Editorial / Colección: Vicens Vives / Clásicos Hispanos

Lugar y año: Barcelona, 2010

Género:  Poesía

 

COMENTARIOS / OBSERVACIONES 

La poesía de dicho autor, perteneciente a la generación del 27, es un tanto complicada por los recursos literarios que utiliza. Sus imágenes van más allá del entendimiento y reflexión de nuestros alumnos, debido a la escasa preparación lírico cultural de los mismos; ello es debido a la escasa lectura y a una lectura más del campo de la narrativa que de la lírica y del teatro.

La sencillez no es una de las cualidades de los versos de dicho poeta. Ya en sí, en un primer momento, se presenta dificultosa la lectura de la poesía, pues con más motivo la poesía laberíntica de Miguel Hernández. Ello no supone una crítica al autor, en todo caso sería a la cultura del lector.

No deberíamos plantearnos abandonar la lectura de dichos poetas, habrá que utilizar más tiempo y recursos para su comprensión. Se han bajado en exceso los niveles con una poesía más populachera de rimas por rimar, que ha repercutido en la misma esencia del lector, la lectura, el poema y la captación de su sensibilidad en imágenes poéticas literarias.

Hoy, por lo expuesto, debiera realizarse su lectura en clase, nunca de forma individual (salvo por exigencias y necesidad de dar un primer plano al entendimiento personal), con la participación de la clase y con un debate interno y externo de lo que quiere decir o reflejar, con la ayuda obligada, por necesaria, del conocimiento del maestro.

 

Alberto.

 

LECTURA MÁS COMPRENSIÓN.

LECTURA  MÁS COMPRENSIÓN.

Cuando hablamos de leer, no hay que olvidar que pertenece o es un recurso dentro del  medio de la comunicación, de la comunicación escrita. Leer no sólo es interpretar fonemas y unirlos en una palabra, dentro de una frase y de un párrafo; esta conjunción de fonemas y su reproducción sería la interpretación del código, para un entendimiento entre el emisor (el autor) y el receptor (el lector).  Mas la lectura, como comunicación, además de emisor, receptor y el código, contiene un canal, el libro en sí, y un mensaje; lectura y comprensión; lectura del código y comprensión del mensaje. Aquel que lea interpretando palabras, frases,… de forma mecánica, sin la captación del mensaje estará realizando el recital del loro, palabra aprendida, palabra repetida. Ello se puede comprobar abiertamente en los inicios del aprendizaje de la lectura, donde los nóveles lectores deletrean, recitan letras, pero a la pregunta ¿qué has leído?, le sigue un silencio significativo. Si esto es normal en el principio de los principios, sería de una gran irregularidad en los años posteriores. ¡Y esto ocurre!; si no ¿por qué hay alumnos que llegan al tercer ciclo de educación primaria sin entender la lectura realizada? ¿Por qué confunden unos hechos con otros de la narración, siendo una amalgama de sucesos sin ningún orden y concierto? ¡Lectura y comprensión! Leer y comprender es en sí más importante que la propia velocidad lectora, que la interpretación de letras, es la cumbre que debemos coronar, sin abandonar los demás aspectos, claro está, pues sin unos no se dan los otros, o se dan de forma irregular. ¡Leer y comprender!, base fundamental para un estudio provechoso, para el  análisis de situaciones, de problemas y así poder encarar la posible solución,…  Sin comprensión, realmente no existe la lectura, por muy aparente y colorido que se presente el recital del papagayo. Y a través de la lectura, lectura más comprensión, llegaremos  a un mayor conocimiento.

 

Alberto 

BIBLIOTECAS: PADRES, MADRES, MAESTROS, MAESTRAS, NIÑOS Y NIÑAS

BIBLIOTECAS: PADRES, MADRES, MAESTROS, MAESTRAS, NIÑOS Y NIÑAS

 

La biblioteca tiene que ser un gran complemento, una vez que los niños empiezan su período escolar.

Si tanto maestros como familias, inculcamos a nuestros niños/as el placer por la lectura, las bibliotecas se convertirán en una cofre de tesoros, en las que nuestros alumnos/as encontraran en  los libros una fuente de placer.

Considero que desde los 3 a los 6 años, tanto maestros como familias, tenemos que llevar a los niños a las bibliotecas y contarles de manera atractiva los cuentos que hay en ellas (seremos su modelo y les incitaremos a leer), ya que contienen una gran variedad de libros, que en nuestra casa es imposible de tener.

 A partir de que nuestros alumnos descifran el código de la escritura, tendremos que ayudarles a buscar libros y cuentos interesantes para leer, libros para documentarse y buscar información (ya que hoy en día, casi toda la información se busca en Internet, y no se detienen a resumirla, a leerla, sino que se limitan a copiarla, o directamente imprimirla)

Los maestros tenemos que dar mucha importancia tanto a la biblioteca de aula como a la biblioteca de centro, y a la variedad de recursos que presentan (cuentos, libros de lectura, enciclopedias, CDS, DVDs, ...)

Nuestros alumnos/as tienen que ver que hacemos un uso de la biblioteca de aula y de centro periódicamente,  y que la utilizamos para diferentes actividades, en las que ellos son los principales protagonistas.

Los padres, además, tenéis que inculcar a vuestros hijos / as, en la visita periódica a la biblioteca pública de vuestra localidad (Cubas), por varias razones:

• Porque suelen tener un gran fondo de libros  y recursos (¡y gratis!)
• Porque suelen hacer animaciones a la lectura.
• Porque fomentan el uso a la lectura en diferentes actividades
• Porque en una localidad rural, como la nuestra, es un punto de encuentro de niños/as y se socialización.

 

Como conclusión decir, que es conveniente que sigamos usando las bibliotecas como fuente de saber, ya que cada día con la utilización de Internet como único recurso de saber, nuestros alumnos/as se creen que solo la verdad esta en las nuevas tecnologías, y no conocen, que ese saber procede de los libros, y los libros han sido gracias al invento de la escritura.

 

Desde este blog, animo a que sigamos entre todos (padres, madres, maestros y maestras) fomentando el uso de las bibliotecas: de aula, de centro escolar, y de la localidad.

 

LARGA VIDA A LAS BIBLIOTECAS

 

 

Rocío Varela

El Regalo (Mamen)

1. FICHA BIBLIOGRÁFICA

• Título: El Regalo
• Autor/a: Gabriela Keselman.
• Ilustrador/a: Pep Monserrat.
• Editorial / Colección: La Galera.
• Lugar y año: Barcelona, 1996
• Género: Narrativa 

1. ARGUMENTO (Breve resumen)

 El libro cuenta la historia de un niño, Miguelito, que pide a sus padres un buen regalo para su cumpleaños, pero los padres no saben que puede hacerle ilusión. Miguelito les da pistas: que sea muy fuerte, que sea suave… Al final los padres encuentran el regalo perfecto.

1. RECOMENDACIONES  

• Edad: de 5 a 7 años.
• Adecuado para trabajar en fechas como los cumpleaños u otras en las que se hacen regalos a los niños, ya que se trabaja sobre ellos.

 

1. 1.       COMENTARIOS / OBSERVACIONES

Es un libro muy bonito, con unas buenas ilustraciones y creo que no solo sirve para leérselo a los más pequeños sino que también es bueno que los leamos los adultos, pues a veces se nos olvida las cosas importantes de esta vida.

 

 

 

La Colina de Edeta (Victoria)

Título: "La colina de Edeta"

Autor: Concha López Narváez

Ilustrador: Juan Ramón Alonso

Editorial/colección: Editorial Planeta / Planeta lector / Cuatro vientos

Lugar y año: Barcelona 2010

Género: Aventura en marco histórico y cultural determinado S. III a. de C. en Edeta (actual Liria, en la provincia de Valencia)

Argumento: Es una historia de amistad tratada desde en su más amplio sentido de la palabra. Licos y su hijo Lisias son dos comerciantes que se encuentran en uno de sus viajes con un muchacho (Ater) al que echan una mano para tranquilizar a su joven caballo que en ese momento está desbocado. Ater, en agradecimiento, les invita a pasar la noche en su casa. A partir de ese momento nacen unos fuertes lazos de unión entre los miembros de la familia que más adelante se amplían con la aparición de Imilce, la hija de la sacerdotisa.

Recomendaciones: La editorial la recomienda a partir de 12 años, pero nuestros alumnos de tercer ciclo de primaria pueden trabajar perfectamente esta novela, puesto que ya son pre-adolescentes y están entrando en la etapa en la que el mundo de los amigos es el más importante para ellos, así como también están sensibilizados con las historias de amor.

Esta novela es adecuada para trabajar sobre todo valores como la amistad, la solidaridad, la comprensión y aceptación de las diferencias, la tolerancia...
La amistad que describe Concha López Naváez en una amistad real, sincera, pura..., en la que lo que prima es la comprensión del otro, reflejando la facilidad de ponerse en la piel ajena cuando de verdad se es amigo de alguién. En esta novela se respira comprensión y amor constantemente.
La amistad se presenta desde todos los puntos de vista posibles: amistad entre adolescentes (Lisias, Ater e Imilce), amistad entre adultos (Norisus y Lisias), relación entre padres e hijos...

Claves para la lectura (Almudena)

Cada vez hay más padres que nos solicitan fórmulas para poner en práctica con sus hij@s para conseguir despertar  en éstos  el deseo de leer. Pero creo que debemos ser sinceros con ellos y hacerles saber que no existen fórmulas mágicas,  ni vacuna alguna que posibilite el acercamiento del niñ@  al mundo de la lectura, al mundo del libro.

Debemos hacerles conscientes  de que alcanzar  esta conquista sólo es posible con esfuerzo y  convencimiento, así como con persistencia y siempre pensando en una conquista a medio o largo plazo.

También debemos tener todos claro, tanto padres como profesores, que cada niño o niña son universos irrepetibles y, por ello es necesario  diseñar estrategias individuales que le  permitan descubrir que leer no es sólo una actividad útil sino que además es entretenida  y hermosa.

Partiendo de esto, y haciéndoles conocedores a los padres de estas reflexiones, podemos recomendarles algunas actuaciones que pueden realizar  y que sin duda va a ser importantes  para despertar en sus hij@ el interés por la lectura:

-          La concienciación: es importante que la familia asuma el papel protagonista que desempeña para poner en contacto al niñ@ con la literatura.

-          Un modelo que imitar. Debemos tener claro que los niñ@ aprenden por imitación. Por ello, si desde los primeros  momentos de la vida de nuestros hij@ encuentran la presencia del libro como elemento importante dentro de su entorno familiar, estaremos contribuyendo a establecer un vinculo natural y cotidiano con el acto de leer.

-          Un lugar para sus libros. Es importante que en casa exista un espacio físico para los libros de nuestros hij@, para que ellos sientas que esos libros son valorados y respetados. Esta inicial biblioteca debe estar situada en un lugar de fácil acceso para que el niñ@ pueda elegir aquellos libros que desea mirar o leer en cualquier momento.

-          Compartir la aventura de leer. En los primeros años de vida de nuestros hij@s, los padres solemos leer  cuentos a  nuestros hij@s, pero debemos pensar que nuestra tarea no termina cuando el niñ@ ha adquirido el mecanismo lector. Aquí es cuando se inicia una nueva etapa que nos abre otras posibilidades de actuación:

-La lectura conjunta de un libro por parte del padre o madre y del hij@ es un medio que facilita el trabajo al lector debutante.

-La  lectura paralela, donde padres e hij@s comparten un tiempo y un espacio para la lectura. Hablar y conversar sobre lo leído nos gusta a todos, tanto a padres como a hij@s y motiva  a seguir leyendo.

                                                          Almudena

LITERATURA CLÁSICA. EL LAZARILLO DE TORMES. (Alberto)

LITERATURA CLÁSICA. EL LAZARILLO DE TORMES. (Alberto)

Si intentar que nuestros jóvenes lean tiene su “intríngulis”, más lo tiene si pretendemos que lean literatura clásica, no por el tema en si, pues hay libros de literatura clásica cuyo tema puede seguir interesando o gustando en el siglo XXI. Realmente el choque frontal viene a ser por el lenguaje, expresiones y desarrollo expresivo de aquel entonces. También nos encontramos con un sector que considera que la lectura debe ser dirigida hacia la total actualidad, al momento presente. Tal vez, en épocas anteriores, se haya abusado demasiado de la literatura clásica para los alumnos, pero si olvidamos ésta y promocionamos la actual estamos cayendo en el mismo pecado. Lo lógico es trabajar con una y con la otra. ¿Cómo solventar el problema del lenguaje del pasado y acercarlo al momento de hoy? Esta pregunta ya ha sido contestada desde hace tiempo con las adaptaciones surgidas de ellos; y no sólo con adaptaciones narradas, también existen los cómics con los que acercarse al autor y al libro, como en “El Quijote”, de Miguel de Cervantes Saavedra.

Pongamos un ejemplo: El Lazarillo de Tormes. Sus adaptaciones.

• “El Lazarillo” contado a los niños, por Rosa Navarro Durán e ilustraciones de Francesc Rovira, de la editorial edebé. Una estupenda adaptación para alumnos de primaria, de ilustraciones geniales y de no excesivo texto.
• “El Lazarillo de Tormes”, adaptación de Eduardo Alonso e ilustrado por Jesús Gabán, de la editorial Vicens Vives, colección clásicos adaptados. De estupenda lectura para la E.S.O.

 

 

La sonrisa perdida de Paolo Malatesta (Alberto)

 

 

 

 

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: La sonrisa perdida de Paolo Malatesta

Autor/a: Ana Alcolea

Editorial / Colección: Oxford University Press / El árbol de la lectura

Lugar y año: Madrid, 2010

Género: Narrativa, novela juvenil

 

ARGUMENTO (Breve resumen)

Carolina, una muchacha de unos 16 años, va a vivir durante una temporada a casa de sus tíos en Zúrich, mientras sus padres arreglan su separación, su divorcio. Se hace amiga de Valentín, un joven de su misma edad, aficionado al remo y preocupado por la no presencia de su padre en sus competiciones deportivas, pues éste trabaja en Bruselas y sólo pueden verse algún que otro fin de semana. De la amistad llegarán al enamoramiento, con todo lo que conlleva ese primer amor.

Por casualidad, buceando en la orilla del lago, donde practica el remo Valentín, encuentran una cabeza en bronce que resulta ser un busto de Paolo Malatesta (personaje de una leyenda de amor que termina en tragedia), dicho busto, junto con otros objetos, ha sido robado de una casa de subastas. A partir de ese momento, la pieza encontrada y lo que supone les traerá preocupados.

 

RECOMENDACIONES

 Edad: Literatura juvenil

 

COMENTARIOS / OBSERVACIONES 

Tal vez, la trama y su desarrollo sea simplista y el nudo no cuente con una gran inquietud  en la intriga, pero su lectura es agradable y el lenguaje está cuidado.

 

Indicado como lectura juvenil, pero por su sencillez y grata lectura podría recomendarse para alumnos de 6º de Primaria.

Consejos para nuevos y viejos lectores. (2)

El silencio, la tranquilidad del silencio, es una de las piezas claves o un elemento básico para la lectura, aunque el avezado lector sea capaz de insonorizarse delante de la tele o de la radio, salvo en berridos, gritos, fugas y persecuciones policiales que doblan o triplican el volumen de la trama de la película en el aparato. Aunque esto sea posible, deberíamos plantearnos el completo silencio o el silencio sólo roto por música clásica o de relajación, para una buena concentración y seguimiento del libro a leer.

 

Idílico sería alrededor de una camilla, a los pies de una gran chimenea, al lado de una ventana donde pudieras alternar indistintamente la mirada a las hojas del libro y a la naturaleza del paisaje. Sentado en una banca a la puerta de una casa de pueblo, al amanecer con los cantos del gallo y primeros trinos de los pájaros, al atardecer con la puesta del sol; en la ribera de un río tumbado sobre fresca hierba,…

Un libro un regalo

UN LIBRO, UN REGALO

A lo largo del año, cualquier familia festeja múltiples efemérides (cumpleaños, santos, Reyes Magos, Papa Noel, final de curso escolar,…, a los cuales podremos unir otras de índole personal, religiosa, etc. Y recibimos regalos. Y nuestros hijos reciben regalos. En ocasiones dichos juguetes-regalo quedan arrinconados en un estante, en un lugar de almacenamiento, pues o bien son tantos que no saben con cuál jugar o bien carecen de interés frente a uno de ellos que es el elegido. Existe también el supuesto de que sean regalos-juguetes de carácter muy similar o parecido a otros anteriores. Un consumismo histriónico con un desequilibrio de cantidad frente a calidad, entendamos calidad como un planteamiento en el justo desarrollo de la fibra humana, desde ámbitos cultural, lúdico, educativo, social,...

Hagamos un alto en el camino. Si comemos fuera de casa, si los clavales comen en comedores escolares, se supone que haremos el resto de las comidas (desayuno, merienda, cena) como menú equilibrado para la nutrición y dietética. Por ejemplo, cocinaremos pescado, si en la comida de fuera de casa no ha existido, partiendo de la base de las cuatro o cinco ingestas de pescado por semana.

 Con este ejemplo, quiero comentar que debiéramos equilibrar la balanza de los regalos, haciéndoles la entrega de un libro. Un libro que en un primer momento será el regalo menos interesante, el menos llamativo, pero que podrá formar parte de su vida, cuando se lo leamos, cuando lo leamos con él. Y llegará a sentir la atracción por esas tapas duras y hojas con letras y dibujos. Y encontrará mundos maravillosos de princesas y dragones, de amores juveniles, de aventuras, de intriga,… se mostrará interesado por el devenir de la historia que se cuenta y te lo hará repetir en más de una ocasión. Todo es cuestión de costumbre, motivación, buena elección del autor y el libro y hacerle sentir, vivir las aventuras que de él se desprenden. Y conseguiremos uno de los retos y logros más importantes, la lectura, el ritmo lector, un vocabulario amplio, la comprensión, el conocimiento, el dominio de una de las materias o recursos fundamentales en la existencia del hombre.

Selectivos, pero con cierta flexibilidad, pues existen libros que no aportan más que el momento de disfrute con su lectura, hablamos de libros de una cierta literatura “bastarda”, es decir, poco literaria o nula, pero son libros del momento que cumplen su labor: la lectura; entiéndase estos libros como best seller de interés en el momento de su publicación, como eclipse, el pájaro espino,…  ¡Mejor casarse con el diablo que perder un lector! Además, los lectores leen de todo. Flexibilidad lógica y no contraproducente, no aupemos a un primer puesto de ventas, y por ello de lectura, como hace años, libros como el de la dieta de la Carrá.

Ahora, bien, no es necesario esperar a uno de estos actos festivos para ese pequeño gran regalo que supone un libro. Tal vez, para las vacaciones de Navidad, o Semana Santa, o de verano; tal vez, para un fin de semana, un puente o cualesquiera de los días del año, del mes, de la semana.

¡Ponga usted la fecha que quiera y regale un libro!

 

Consejos para nuevos y viejos lectores.

Vamos a comenzar en nuestro blog una etapa dedicada a explicar y/o aconsejar a las familias sobre las maneras de "tratar" la lectura en casa. En el colegio se puede y se debe leer, y así se hace sistemáticamente, pero es el ámbito doméstico el más propicio para la lectura por multitud de razones que iremos explicando.

Pero se nos presenta una cuestión previa: ¿por qué leer? ¿por qué es bueno que nuestros hijos lean? Evidentemente hay muchas respuestas, y vamos a indicar una muy utilitarista.

Un lenguaje rico, estructurado y competente entraña una alta capacidad de comprensión, expresión... y mejora claramente el rendimiento escolar, en infantil, en primaria, en secundaria y siempre. 

Es decir hay una correlación entre lenguaje/ pensamiento/ resultados escolares.

Lenguaje y pensamiento.

En el campo de la psicología, en el de la neurología... no es fácil distinguir el lenguaje del pensamiento. ¿Qué es anterior? el lenguaje o el pensamiento... e incluso ¿son dos cosas distintas? ¿son lo mismo?

Existen varias posturas: Noam Chomsky, Piaget y Vigosky representan las posturas más "aceptadas" por las distintas escuelas. El asunto es muy complejo. Quien quiera informarse puede encontrar en la red muchas buenas páginas que explican estas difíciles cuestiones.

María Elena Walsh

http://www.elpais.com/articulo/cultura/Fallece/Maria/Elena/Walsh/escritora/argentina/elpepucul/20110110elpepucul_5/Tes

Ha muerto la escritora argentina María Elena Walsh.

Entrad en el enlace, es muy interesante.

Las bibliotecas

Llenamos nuestras casas de libros. Van cubriendo paredes, buscan su espacio. Hay veces que las miramos con cierta aprensión. Cuando llegamos a una cierta edad, nuestra biblioteca dice mucho de nosotros.

Somos el aire que hemos respirado y los libros que hemos leído.

Como maestros habamos a nuestros alumnos de libros y ellos serán adultos con su propia biblioteca y alguno de los libros que contenga será el producto de nuestros desvelos.

Hoy viene en Babelia el suplemento de libros de El País un artículo sobre bibliotecas muy interesante; http://www.elpais.com/articulo/portada/huella/libros/elpepuculbab/20110108elpbabpor_3/Tes

 

El Principito

 

 

FICHA BIBLIOGRÁFICA DE: “EL PRINCIPITO”.

1.  
   • Título: El Principito
   • Autor/a: Antoine de Saint - Exupéry
   • Ilustrador/a: Antoine de Saint - Exupéry
   • Editorial / Colección: Alianza / Emecé y otras.
   • Lugar y año: Varias ediciones
   • Género: Narrativa (narración en forma de cuento, con reflexión)

 

ARGUMENTO (Breve resumen)

El principito vive en el pequeño planeta, el asteroide B612, en el que hay tres volcanes y una rosa. Pasa sus días cuidando de su planeta, y quitando los árboles baobab que constantemente intentan echar raíces. De permitirles crecer, los árboles partirían su planeta en pedazos. El principito abandona el planeta un día para conocer el resto del universo y visita otros planetas, cada uno de los cuales se encuentra habitado por un adulto, personajes adultos que, a su manera, demuestran las rarezas de las personas cuando se vuelven ’mayores’ .

 

RECOMENDACIONES

 Edad: A partir del tercer ciclo de Primaria (6º). Para jóvenes y adultos.

Adecuado para trabajar… Valores 

COMENTARIOS / OBSERVACIONES 

La dificultad radica en la comprensión total del mensaje, no en su lectura y en sus personajes que parecen sacados de un cuento o cómic. La lectura debe realizarse por capítulos y comentar y debatir el pensamiento implícito de los mismos.

 

Alberto Blanco

20000 leguas de viaje submarino

A favor de los clásicos.

 

Cuando pensamos qué deben leer los almnos de quinto de primaria siempre nos surge una duda, y nos preguntamos: ¿es demasiado largo el libro? ¿tiene demasiadas páginas? ¿tiene un lenguale complicado?

Y son preguntas sensatas. Recomendamos libros que creemos adecuados.

Algunos de los clásicos juveniles de "toda la vida" son demasiado largos, pero por otra parte son tan interesantes, hacen referencia a problemas universales: la aventura, la amistad, la solidaridad... Nos hacemos adultos dando respuestas personales a estos interrogantes.

El lásico de Verne 20.000 leguas de viaje submarino comienza así:

 

Primera parte
1. Un escollo fugaz
El año 1866 quedó caracterizado por un extraño acontecimiento, por un fenómeno inexplicable e
inexplicado que nadie, sin duda, ha podido olvidar. Sin hablar de los rumores que agitaban a las
poblaciones de los puertos y que sobreexcitaban a los habitantes del interior de los continentes, el
misterioso fenómeno suscitó una particular emoción entre los hombres del mar. Negociantes,
armadores, capitanes de barco, skippers y masters de Europa y de América, oficiales de la marina de
guerra de todos los países y, tras ellos, los gobiernos de los diferentes Estados de los dos continentes,
manifestaron la mayor preocupación por el hecho.
Desde hacía algún tiempo, en efecto, varios barcos se habían encontrado en sus derroteros con «una
cosa enorme», con un objeto largo, fusiforme, fosforescente en ocasiones, infinitamente más grande y
más rápido que una ballena.

 

Es una buena manera de empezar.

Chivos chivones (Noelia)

• FICHA BIBLIOGRÁFICA
• Título: Chivos chivones
• Autor/a: Olalla González
• Ilustrador/a: Federico Fernández
• Editorial / Colección: Kalandraka
• Lugar y año: 1ª edición 2007
• Género : Narrativa
•   
• ARGUMENTO (Breve resumen)
•  
• En lo alto de una montaña vivían tres chivos: un chivón chivón pequeño, un chivo chivón mediano y un chivo chivón grande. Un día decidieron comer una verde hierba que crecía al otro lado del río. Pero, para llegar tenían que burlar al ogro terrible que vivía debajo del puente. ¿Cómo lo conseguirán?
• RECOMENDACIONES 
• Edad: A partir de 3  años
• Adecuado para trabajar…  La astucia y la inteligencia son más importantes que la fuerza física. Además podemos trabajar  los tamaños (grande, mediano y pequeño), formas, los números (1,  2 y 3)  y los sonidos.
•  
• COMENTARIOS / OBSERVACIONES
• Cuento muy divertido que les engancha desde el principio debido a la repetición de estrofas y a la sencillez del texto.  Les encanta el sonido de las pezuñas de los chivos y no paran de repetirlo  una vez acabado el cuento.
• También encontramos el libro en la colección Makakiños de Kalandraka, destinada a personas con necesidades educativas especiales, que incluyen un sistema de pictogramas para facilitar la lectura.
•  

El grúfalo

 

FICHA BIBLIOGRÁFICA

1.  

   • Título:”El grúfalo”

   • Autor/a:Julia Donaldson

   • Ilustrador/a:Axel scheffler

   • Editorial / Colección:mac millan

   • Lugar y año:España-Madrid, Marzo 2008

   • Género: Cuento en verso

ARGUMENTO (Breve resumen) Un ratoncito intrépido se las ingenia enfrentándose a todos los animales del bosque y consigue que ninguno acabe comiéndole.

 RECOMENDACIONES

 Infantil y Primaria

1.  

   • Edad: 3- 10 años

   • Adecuado para trabajar… las rimas, descripciones, valores, ingenio.

 COMENTARIOS / OBSERVACIONES

Es un cuento muy llamativo para los niños porque rima; y permite realizar muy variadas actividades. Es ideal para jugar con los niños a inventar historias y hacerlas rimar.

 

 

 

 

 

 

 

 

La pequeña oruga glotona

 

FICHA BIBLIOGRÁFICA

1.  

   • Título: La pequeña oruga glotona

   • Autor/a:Eric Carle

   • Ilustrador/a:Eric Carle

   • Editorial / Colección:Kókinos

   • Lugar y año:Madrid 2002

   • Género: Cuento

1. ARGUMENTO : Una oruguita que tiene mucha hambre y no para de comer atravesando una y otra página del cuento y por arte de magia (la metamorfosis de la naturaleza) se convierte en una preciosa mariposa.

1. RECOMENDACIONES 

1.  

   • Edad: Infantil

   • Adecuado para trabajar: conteo, descripciones, colores, valores (alimentación sana).

 

1. COMENTARIOS / OBSERVACIONES

Este cuento ofrece un amplio abanico de actividades para realizar en el aula y poder trabajar diferentes aspectos relacionados con el mismo. A los niños les gusta mucho el cambio de la oruga a la mariposa.

 

 

 

El Pez Arcoiris

 

FICHA BIBLIOGRÁFICA

1.  

   • Título:El pez Arcoiris

   • Autor/a:Marcus Pfister

   • Ilustrador/a:

   • Editorial / Colección:S. A. Ediciones Beascoa

   • Lugar y año:Barcelona- 2005

   • Género: Cuento infantil 

1. ARGUMENTO (Breve resumen)

 Un pez especial por su gran hermosura no quiere compartir sus escamas con los demás y se queda solo; finalmente, y tras hablar con el animal más sabio del mar, decide compartir con los demás y se encuentra rodeado de amigos.

1. RECOMENDACIONES

1.  

   • Edad: Infantil- >primer ciclo de Primaria

   • Adecuado para trabajar…Valores (compartir, egosimo…), colores, conteo, repeticiones, descripiciones, dramatizaciones…

1. COMENTARIOS / OBSERVACIONES

 Es un cuento fabuloso para trabajar la empatía en el aula y promover el valor de compartir entre los niños que tanto les cuesta.